一、出错原因探究
1．难字书写不正确
很多学生在背的过程中，只念文句，对于生僻字、难写字没有着重记，有的当时记了，但时间一久就又忘记了。
例如：“槲叶落山路，枳花照驿墙”中的“槲”字很多学生写成“木”加“解”；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”中的“舴艋”写成“蚱蜢”；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”中的“炙”写成“灸”。
2．同音字的误用
有些学生在背诵古诗词的时候根本没有很好地去理解古诗文的意思，只是机械地背诵，结果导致考试的时候就误用同音字。
例如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中的“汗青”，有的学生写成“汉青”；“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”。
3．通假字写成本字
古诗文中有时用通假字，但默写的时候又不能写本字，有些学生不注意辨别，结果导致丢分。
例如：“常恐秋节至，焜黄华叶衰”中的“华”写成“花”；“问渠那得清如许，为有源头活水来”中的“那”写成“哪”。
4．虚词错用、漏用
有些文句在默写的过程中要注意虚词的使用，不能出现错用、漏用、多用等现象。
例如：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这一句古文很多学生会忘掉“而”字。
5.顺序颠倒
有些诗文前后两句或前后两个字的意思相差不大，学生很容易搞混。
例如：“受任于败军之际，奉命于危难之间。
”很多学生写成“奉命于危难之间，受任于败军之际”。
又比如有的学生很容易把“了却君王天下事，赢得生前身后名”中的“生前身后”写成“身前生后”或写成“生前生后”。
6.知识的负迁移
迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。
这种影响可能是积极的，也可能是消极的。
如学生在学王安石的《登飞来峰》时，受“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的干扰，而把“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中的“自”写成“只”。