读《第56号教室的奇迹》有感
官屯中学 接显学 当我第一次拿到这本书的时候，吸引我的是奇迹二字，总感觉奇迹离我们很遥远，它怎么会发生在我们再熟悉不过的教室里呢？怀着这份好奇，我翻开了这本书。才读了不到几页就被它给深深的吸引了，这哪是奇迹啊，这不就是我们身边发生的事儿吗，可当我用心潜读之后，才明白，把最普通的事儿做到完美那就是奇迹。 书里面让我最记忆深刻的是这样一句话 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，字里行间都洋溢着信任和爱，教室里充满了和谐、温暖、平等和自由。每每读到一个章节，我都会有一种身临其境的感觉，对这种幸福的教育有一种向往。 这本书里没有华丽的词藻，但表达的都是真情实感，随时还会激起我们的同感。在第二章节里雷夫先生提出了学生发展的六阶段，其中，第一阶段是我不想惹麻烦，从踏进校园的那一刻起，大多数学生就是以不惹麻烦为原则。其实我们都能感觉到也都有这样的经历，当你快走到教室门口的时候，会有同学说老师来了，老师来了，然后你就能听到稀里哗啦大家极速坐好的声音。他们做作业是为了不挨老师和家长的骂，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静的听讲是为了赢得老师的宠爱，学生为了不因犯错误而请家长，想尽办法应付着老师，在家里为了不挨打挨骂，也用着所有的花招不惹麻烦。 可我们明白这些对于教育孩子都是无效的。回想学生和我们的这些行为都是多么的可笑，我们要要孩子有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。我们之间要建立相互信任的伙伴关系，先让孩子们相信老师，老师的行为要博得学生的认可和信任，学生要承诺他们的行为，要得到大家的信任。不是因为怕惩罚去做，而是因为承诺了才去做。 在第二阶段中提到孩子们不在以不惹麻烦为理由做出决定了，老师往往会犯下给奖赏的错误。确实，行为分析大师斯金纳曾研究，孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性，当然无论奖赏糖果、玩具等都很有诱惑力，都能取到一定的效果。但我们却忘记了知识本身就是最好的奖励。清醒过来之后再想想，效果真的就如我们所愿吗？学生掌握的知识就真的牢固吗？就怕是买椟还珠了呀！庆幸的是我们都意识到了这一点，所以越来越多的活动都是实实在在的，越来越多的老师都用智慧来评价学生，越来越多的课都是高效的课。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给与奖赏。 读了这本书，读懂了雷夫先生，也读懂了教学，更读懂了教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。 读第56号教室的奇迹有感《第56号教室的奇迹》读后感