“你们的文章又发表了，看到没？”在两江新区星光学校，副校长拿起桌上最新一期《语文教学通讯》，对工作坊彭建说。
是名师、特级教师，也是两江新区首批十个名师工作坊导师之一。自2017年10月两江新区首批名师工作坊启动以来，不到一年的时间，带领工作坊在《人民教育》、《复印报刊资料•小学语文教与学》《语文教学通讯》等刊物上发表文章10余篇。多位先后获得市级教师、市“最美教师等多项荣誉称号”，还荣获“一师一优课，一课一名师”活动部级、市级“优课”。和他的团队一步步践行着两江新区名师工作坊以名师带动教师队伍建设的成立初衷。
“文笔不是作文教学的第一要义，思维训练比文笔训练更根本，更重要。”“写作过程本身就是帮助学生学习有价值的、活跃的、对话式的思维技巧”。基于深入的理论研究和长期的实践反思，提出了自己的习作教学主张——为思维而教，并将这一主张带进了工作坊。
率先示范，亲自执教基于思维训练的习作课《写采访提纲》，先后参加上海、深圳等地举行的小学语文名师教学观摩活动，受到专家和一线教师的高度赞誉。
“在培养学生写作能力的同时，我更注重训练他们的思维，经过一段时间的努力，现在已经见了成效。”指着办公桌上学生的研究报告，告诉记者，同学们历时三个月之久完成的研究让他感到格外惊喜。
有了的示范，们也循着步伐各索着自己的教学方法，袁晕虹就是其中一个典型，作为星光学校的一名语文教师，她的课深受学生喜爱。
上学期，袁晕虹给五年级学生上的一堂《重庆，非来不可》思维习作课，收获诸多点赞，而为上好这堂课，袁晕虹经历了一个痛苦的过程。
“这节课是让学生们撰写一份重庆一日游的行程单。别小看这么个简单的行程单，选景点、查地图、定线……里面的是跨学科知识，的是逻辑思维。”袁晕虹告诉记者，如何将难度设计成适合五年级的学生，对自己来说也是个挑战。
单单地图上选哪几个点，保留哪些干扰信息才适合五年级学生操作，这些课程设计上的问题，袁晕虹与导师进行了一次又一次的思维碰撞。“她愿意去突破，这点非常难得，已经常优秀的教师了，但是她愿意面对自己的短处，去学习成长。”据介给姨妹开苞绍，在加入工作坊之前，袁晕虹已获得青年教师技能大赛一等等诸多荣誉。
“我们工作坊的老师基本上都是已经取得过多项荣誉的老师，但是他们依然对语文教学充满热情，敢于突破，这是我最看重和欣赏的。用重庆话讲，就是我们的工作坊不欢迎老板凳，安于现状不思进取的，我不收。” 谈到工作坊内的几位，说道。
记者了解到，在最初设计招募的申请表时，就设计了“加入工作坊很辛苦，你能不能”的选项，希望选择坚守专业、有情怀、希望突破的教师加入。
秉承这一初心，名师工作坊集合了来自两江新区多所学校的优秀青年教师。每位不仅制定了自身的“三年发展规划”，还“阅读和写作”，每月一“晒”，成了工作坊QQ群的一道风景。
“最初我会偷懒地想，今天不舒服，要不然先不读了。现在我总觉得今天没读书，我感觉不舒服。”除了读书、写作习惯的改变，彭建更是用“”一词形容自己参加工作坊后的变化，主动学习的更让彭建成为工作坊内大家学习的榜样。
据了解，这个假期，彭建老师自掏腰包参加了各种写作训练营，带着目标和问题去学，再将训练营的收获带回工作坊与大家分享。“以前是踩着西瓜皮溜冰，纯散打，现在导师带着我们，我感觉到更成系统，更有规划。我希望自己不仅要从工作坊汲取精华，也要为工作坊贡献智慧。” 彭建说。
如今，通过一点一滴的积累，们的专业素养均在不断突破、提升。“工作坊是一个痛苦的过程，但是们愿意去做，我很欣慰。所以，我更愿意整合自己的资源，给提供更多更高的平台，帮助他们突破自身发展的瓶颈，实现二次专业成长。”介绍说。
谈到未来规划，据介绍，接下来工作坊将构建科学的写作思维训练序列，开发基于思维训练的习作课型，更多地开展专家报告、专题论坛、送教下乡等活动，并开通网络在线互动式研讨，培养一批有一定知名度和影响力的习作教学名师。