经验交流；多媒体在新课改环境下的教学
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率呢？下面，根据自己的理解和实践谈几点看法。
一、创设问题冲突，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣-----乐趣----志趣逐级发展。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢宽松的的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变要我学为我要学。
如：在教学比一个数多几的数是多少的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题，由于学生对问题的出现形式感兴趣，学习的积极性就非常高。
再如，在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用课件先出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。
学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：
它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点?
教师肯定了学生的质疑后，提问：两只蜗牛走的路程分别指哪部分？从而自然的导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了学生的思维。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、发挥媒体优势，提高教学效率。
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
1、多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力
课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节，因此，人们在课堂教学导入的研究上往往花费很大的时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台。
例如：在教学0的认识时，我利用多媒体课件编了一个小动画：
（多媒体显示画面和录音：兔妈妈生了四个孩子。一天，兔妈妈对孩子们说：孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学者自己去采蘑菇，好吗？四个孩子兴高采烈地来到野外……中午回家，兔妈妈问：你们采了几个蘑菇呀？）