作业评语是一种作业批阅的方式，也是英语教学法中的一个重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
1974年奥斯丁做了这样一个实验。他把学生随机分成两个组，并对其中各个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机抽取一半给予评分。七周后，他发现两组学生的成绩并没有什麽差别。
1976年他拓展了这项研究。他把学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩大大高于没加评语的学生。
这两次实验显而易见地说明了中小学教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合评价的需要。它只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。相反对学生作业的短语评价的做法则更加有效果。所以教师应该改变传统的“遇对必钩(√)，有错必叉(×)或打分数，或分等级”的批改作业的方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。那么如何写好作业评语呢？下面就教学中一些体验谈谈看法：
一、作业评语要符合学生的实际水平
评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：
It’s very clever of you to do so.
It’s nice of you to write this way.
Wonderful! Your English is very good and your answers are correct.
I’m sure you can do your work better next time.
You’ve done a good job.
You are doing wonderfully!
You can do better now than you did before.
二、 作业评语要有利于学生对所学知识的理解和记忆
语言的作用在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：
You have improved a lot. I’m proud of you.
That’s great. Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains, no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work! You are the pride of our class.
Work harder, you will make more progress.
The harder you work, the sooner you will improve.
Come on! I’m sure you will catch up soon.
利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能收到很好的效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
三、 评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效的鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那麽激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落