千课万人听课心得体会（一）
我有幸赶赴杭州参加千课万人全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动，能够在浙江大学华家池校区聆听大师的声音，能够有这么一个向大师面对面学习的机会，那可真是一道丰盛的精神大餐。
大师的每一堂课都是那么精彩，每一位专家的点评及报告都对我们有着极大的指引性，我的大脑在高速的运行着，虽然我不能够一字不漏的将那些营养记到我的本子上，可是我也在以我最高效的状态吸收着，感悟着。
第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师及专家们的风采，心中有一种强烈的内驱力，驱使我如饥似渴地吮吸着知识的汁液，并催发着我内心那蠢蠢欲动的投身小学语文教学的激情。
学生，这个课堂的主体，长期以来一直被当作知识的被动受体，在艰难的吞咽着教师积极主动硬塞过来的字、词、句、段意、中心思想等语文知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，从而出现了等待喂食的学生，消化不良的孩子，而使我们的教育处于事倍功半的尴尬境地。
而此次听名师的授课，顿感茅塞顿开。虞大明老师在教学中导读、导说、导听、导写、导情、导意、导理、导法，充分展现了教师导的智慧。王崧舟老师诗意的语文，让学生得文本之意，让学生得文本之言，让学生得文本之法；薛法根老师能够关注学生，在理解中导，在运用中导，在起步处导，在疑难处导；窦桂梅老师饱满的热情，润物细无声的教法，令我沉醉其中而忘记记笔记
再来看于永正、林莘、管建刚三位专家对作文教学的看法。他们一致主张多改强于多写。在教学中，我们往往会发现一篇同样题材的作文，三年级这样写、四年级还这样写，到了六年级还是没有明显进步，这样写一百篇与写一篇一样。这主要就是因为他们写了没修改，足见改的重要性。改主要是指学生的自改，改到认为不能再改为止，老师再点一点，这需要老师多深的语文功底。三位专家认为作文无技巧，作文最大的老师是课外书，提倡多读、会读，抱着写作的目的去读（于永正语）。
纵观名师的三十多节语文课，节节低耗高效，节节生态生本。专家们并没有花俏的教学手段，并没有运用复杂而不实用的多媒体课件。朗读、句子比较、挖空白启发想象、质疑问难、读后写这些都是我们司空见惯的教学方法，只是专家们比我们挖得深，走得远，教得活。
但我知道，令我折服的除了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术之外，还有他们那极深的文化底蕴及语文素养，引经据典，信手拈来，而且感情饱满。某些方法可以加以修改，创造性的拿来为我们所用，可那种深厚的语文功底和文化底蕴以及基本功却不是学来的，而是需要长期的积累，需要感悟，需要我们驾着求知的小船去知识的海洋中遨游。
教学到现在，听课到今天，才感觉到原来教育教学的天地是如此的宽阔，没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义，教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。作为教师，我感觉任务艰巨，而作为在农村的小学语文教师，我更觉任重而道远。
千课万人听课心得体会（二）
第一次走近千课万人，诺大的会场座无虚席，来自全国各地的小学语文教师聚到一起，欣赏着小语名师们的智慧和风采，接受着新课标，新理念的洗礼。此次活动提倡的语文课堂新形态学和导，立足于学生的自主学习和实践。坚持学是本，导是向。提倡先学后导，坚持为学设导，把握顺学而导，力争以学代导，达到多学少导。18日下午两节二年级的课充分做到了这些。
王红老师执教的《父亲和鸟》真正确立了学生的主体地位，没有像一般的老师那样对低年级的学生不放心，不敢放手。低年级的课堂教学重点是字词教学，这堂课充分的凸显了这点。方法运用多样化，而且层层递进。从词的读音到词的意思，从理解到运用，图片的帮助让学生印象深刻；做焐的动作时，学生当做小鸟围在老师身边、小伙伴身边焐一焐，不仅让学生对这个词的理解深刻到位，更让学生对老师，对课堂的感情得到升华，学生们怎能不热爱老师和这个课堂？怎能不热爱语文课？
林乐珍老师的《小猴子下山》整堂课的感觉就是快乐，孩子们跟着老师读读说说，想想唱唱，做做玩玩，开开心心，在不知不觉中完成了扎扎实实的识字写字教学，词语教学，朗读教学，说话写话教学的同时还培养了良好的学习习惯。林老师的教学圆润纯熟，不着痕迹，真是随风潜入夜，润物细无声。孩子们学的快乐，是因为林老师善于处理教材，运用教材，抓住课文的关键，抓住了孩子们的学习心理。
两位老师各有各的魅力，课堂各有各的精彩，但都有一个共同点就是把学习的自主权交给了学生。教师所做的一切都是为了促进学生自主学习，最大程度的发挥自身潜能。学导式课堂立足于学生的自主学习和实践，在林老师和王老师的课堂上，我们看到的是学生思考的积极主动，发言的妙语连珠。也许低年级的孩子对语言的掌握和理解还不是很多，但孩子们毕竟不是一张白纸，多少有一点自己的生活经验和情感体验。在这样的课堂里学习，孩子们更多的体会不是老师把知识传授给自己，而是自己对知识的理解和表达，学习的动机和信心将会与日俱增。学生的成长将更加顺畅和到位。
学导课堂强调自主学习，但自主学习不等于自学。学导课堂的学生学习更需要针对性的教。导在学生过去没有看到的，如果不学习的话以后往往也看不到的关键处。这就要求教师不止做到掌握本专业知识，应把自己放在更高的高度，才能有着眼未来的学生观，才能有起着模范和引导作用的自信心，才能真正培养出有理想，有责任心，积极进取，爱学习和对未来充满憧憬的学习型人才。同时真正做到尊重学生和理解学生，赢得学生真正的敬重，才能让学生愿意在老师的引领下去探究知识充实自己，超越自己。
学导式教学要求教师根据学生的情况调整老师的教学，教师的导是随着学生的成长而不断提升的。学生的成长要求教师的成长，学生的成长体现着教师的成长。所以，和学生一起成长吧！