名人名言语文作业
★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随--韩愈
★天才就是无止境刻苦勤奋的能力--卡莱尔
★聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚
★好学而不勤问非真好学者。
★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
★勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠--达·芬奇
★形成天才的决定因素应该是勤奋-郭沫若
★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废-茅以升
★你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦--屠格涅夫
★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”--列宾
★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
★成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话--爱因斯坦
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感--爱迪生
关于书籍的名人名言
1、书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
--高尔基
2、书犹药也，善读可以医愚。
--刘向
3、书籍是全世界的营养品--莎士比亚
4、人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德--但丁
5、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
--章学诚
6、善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。
--谢觉哉
7、书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。
它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
--波罗果夫
8、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
--达·芬奇
9、读书使人心明眼亮。
--伏尔泰
10、一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。
--约翰森
11、勤奋就是成功之母--茅以升
12、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。
--培根
13、每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍--高尔基
14、人是活的，书是死的。
活人读死书，可以把书读活。
死书读活人，可以把人读死。
--郭沫若
15、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
--赫尔岑
16、倘能生存，我当然仍要学习。
--鲁迅
●书籍是人类进步的阶梯。
--高尔基
●仅次于选择益友，就是选择好书。
--考尔德
●阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
--别林斯基
●不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。
--菲尔丁
●一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。
--伊萨克·巴罗
●书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
--高尔基《论青年》
●三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
--颜真卿
●性痴，则其志凝:故书痴者文必工，艺痴者技必良。
--世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。
--蒲松龄:《阿宝》
●杀人只是杀死了一个理性的动物，破坏了一个上帝的象;而禁止好书则是扼杀了理性本身，破坏了瞳仁中的上帝圣像。
--密尔顿《论出版自由》
●少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。
--张潮
●孔子圣人，其学必始于观书。
--苏轼
●看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。
就一段中须要透;击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。
不可按册子便在，掩了册子便忘。
--朱熹
●如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。
--塞涅卡
●阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。
……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
--弗·培根
●书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
--莎士比亚
●理想的书籍，是智慧的钥匙。
--列夫·托尔斯泰
●倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限。
--鲁迅
●读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
--高尔基
●和书生活在一起，永远不会叹气。
--罗曼·罗兰
●我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
--高尔基
●读一部书有两个动机:一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。
--罗素
●好书读得越多越让人感到无知。
--萧伯纳
●读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。
--笛卡尔
●养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。
--毛姆
●拜读名家大作，可造就雄辩之才。
--伏尔泰
●读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。
--卢棱
●阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。
而且是一种经过精心准备的谈话。
这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
--笛卡尔
●学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都将发射火星。
--雨果
●两个人如果读过同一本书，他们之间就有了一条纽带。
--爱默生
●热爱书籍吧!书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。
唯有这种人能真诚地热爱人，尊重人的劳动，衷心地赞赏人类永不停息的伟大劳动所创造的最美好的成果。
--高尔基
●我们读书越多，就越发现我们是无知的。
--雪莱
●读书足以怡情，足以长才。
--培根
●如果你遇到一个具有才华的人，应当问他读的是什么书。
--爱默生
●谨防专攻一书的人。
--迪斯雷利·伊萨克
●读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
--富兰克林
●读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
--培根
●当我们读书太快活太慢时，我们什么也不能理解。
--帕斯卡
●彻底消化几本书，强如把几百本书放在嘴里不咽下去。
--奥斯本
●阅读意味着借债;在阅读总有所创见就是偿还了欠债。
--里希滕贝格
●读者方面，从一字一句阅读开始，通过读完一篇，这观赏就是一个心理学的过程。
--川端康成
●一个人只应该读自己想读的书，如果把读书当作一个任务那就收效甚微。
--塞缪尔·约翰逊
●我读书奉行九个字:就是“读书好，好读书，读好书”。
--冰心
●虚弱者无力承受他们在书中读到的杰出见解，因为那只给他们提供了更多犯错误的机会。
--哈利法克斯
●蹩脚的旅行者只知道“到此一游”，蹩脚的读者只知道书的结局。
--A.W.科尔顿
●看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。
--冈察洛夫
●浓厚的智力、兴趣、气氛促使他们去阅读，而阅读是使他们学习得好的最重要的补救手段。
--苏霍姆林斯基
●一位哲学家说过:“没有书籍的人家，如同没有主人。
”精读一本书如同一本万利，使你立于不败之地。
--池田大作
●有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。
--培根
●书本应该依据科学，而不是让科学去依据书本。
--培根
●生在现今的时代，才拿着古书是完全没有用处的。
--鲁迅
●读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知的人。
--卢棱
●读一本好书，会使你更加坚强，更加聪明，更加坦然。
--苏德拉勃卡恩
●读书力求三性:韧性、记性、悟性。
有韧性没有记性，读了白读;有记性没有悟性，书是死书。
三性具备，堪称知识富翁。
--魏明伦
●读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。
没有一种苦恼是读书所不能驱散的。
--孟德斯鸠
●读书可启发心灵，就像运动有助身体健康。
--斯帝勒
●和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂，热烈。
--舒婷
●我们常从读书中得到很多好处，但也只有在成年后自觉地不按照作者有意安排的那种方式去读时，才能得益匪浅。
--威斯坦·休·奥登
●读书好似爬山，爬得越高，望得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
--臧克家
●读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言……而应推敲细思。
--培根
●一个人如果他不知道学习的重要，他永远也不会变得聪明。
--毛泽东
●一小时的阅读，不会因毫无所获而令你伤心。
--孟德斯鸠
●我要做的是叫我的愿望符合事实，而不是试图让事实与我的愿望调和。
--赫胥黎
●读书的艺术，在很大程度上，就是在书中重新发现生活，更准确地理解生活的艺术。
--莫洛亚
●读了好书之后，应当从中得到希望、勇气和喜悦，开阔视野。
--池田大作
●阅读不过是给大脑提供知识材料，只有经过思考，这些知识才有可能变为自己的思想。
--洛克
●有些人读书为了思考--这是少数人;有些人为了写作--这很普遍;有些人为了谈论--这是绝大多数人。
陶行知名言,警句,格言,语录
●好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
●手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
●中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
●爱情之酒甜而苦。
两人喝，是甘露;三人喝，是酸醋;随便喝，要中毒。
●立脚点上求平等，于出头处谋自由。
●事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
●本来事业并无大小;大事小做，大事变成小事;小事大做，则小事变成大事。
●发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
●教育为公以达天下为公。
●教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
●活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
●人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。
●培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
●你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
●我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
●要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
●教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
●因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
●在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
●先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
●千教万教教人求真，千学万学学做真人。
--陶行知名言
●要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
●要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
●智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
●我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
●生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。
自动是自觉的行动，而不是自发的行动。
自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
●教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
●我们深信教育是国家万年根本大计。
--陶行知名言
●国家是大家的，爱国是每个人的本分。
●“六大解放”:一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
●在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
●教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
●集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
●忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
●道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
●创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能