整个小学教师阶段，学生从课本上学习了40传为余首古诗，背诵100多句格言警句。
根据《语文课程标准》的阶段目标要求：1-2年级在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。
到了5-6年级则需诵读优秀诗文，注意通过诗文声调、节奏等体味作品的内容和情感。
我在参加了“诵读经典诗文，培养学生的语文素养和人文素养”的课题后，在思考中华经典诗文是我国传统文化的一块瑰宝，是我国五千年文明史的精髓。
如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优秀的经典诗文名句？结合教学中的体会，我认为应该从以下几个方面入手：一、多读、多背、多积累。
孔子语：“书读百遍，其义自见。
”《语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。
曾有一位教育工作者说过：“兴趣是最好的老师。
”在教学中为了激发学生读经的积极性，一是采取多种形式读经。
（1）充分利用课前五分钟。
为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗、一句名言佳句、一句诗经抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读。
（2）注意学科间的整合。
除了语文老师在语文课上诵读外，可以利用音乐课对学生进行经典诵唱。
如在新的音乐教本中就有古诗诵读唱。
美术教师也可以抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。
（3）以活动激趣。
在班级中经常开展各种各样的诵读活动，如开展“班级小诗人”，“做少年君子”、“古诗配画”、“经典诗词书法比赛”等，学生在各种活动中感受到读经带来的成就感，自然就会喜欢读。
二是以日记为成长记录袋。
每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课内外诵读的经典诗文，并记下自己的感想、受到的启发。
积累记载成册，随时巩固背诵使短时记忆成为永久性记忆。
正如孔子语：“学而时习之，不亦悦乎。
”“温故而知新。
”同时，学生也可将日记本美化，使自己的记载本成为一件件艺术品。
这样学生积累的多，并且兴趣浓。
二、精读、精学、勤归纳。
学生积累了大量的诗词名句，教师需引导学生学会精读归纳。
如把收集到的古诗分类归纳，可以按写春夏秋冬季节的，例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等，也可以分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。
如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等；还可以归为惜时名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲。
”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”三、在日记中积累运用。
“多读胸藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。
如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。
”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受，可以引用那些诗词名句？启发学生：如何直接引用《苟子。
劝学》中的“少而不学，长无能也。
”或者古诗中的名句“少壮不努力，老大徒伤悲。
”等。
古语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。
学生装的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。
四、在说写中灵活运用。
教语文，目的是为了不教。
同样，学生积累了知识就是为了运用。
《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。
所以要能在语言中信手拈来，旁征博引，一方面要在语文教学训练中引导学生在说中引。
例如在上《再见了亲人》这遍含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的”为主题的训练活动，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。
许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”等名句。
另一方面引导学生在习作中灵活运用。
读经与写作结合起来，培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。
读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。
例如有一次，在习作要求写景，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时就引用：白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”有一个学生在描写和同学分别后的思念时引用了“一日不见如隔三秋。
”的名句。
中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。
学生能在平时多积累，在语言中在习作中恰当的运用其语文素养和人文素养定会大的提高。