如何发挥好夸奖在幼儿教育中的作用：一、惩罚与夸奖。
父母和教师认为关注孩子的坏行为,对他们进行严厉的惩罚,希望改掉他们的不良习惯就会走上正确的道路。
其实这样做的结果不但解决不了问题,而且还产生了更大的副作用。
因为孩子的不良行为引起家长和老师的注意，孩子的心理影响就越深刻，他们就会有成就感，起码是觉得会引起大人的关注。
所以我们要改变这种观念,家长和教师要关注好的方面,强化好的方面,少说"不要做这个，不要动那个"，多说"你做得好，你做得对，你真聪明，就要那样做"这种奖励对孩子来说越早越好，孩子的年龄越小实施起来效果越是明显。
德国教育家卡尔威特曾经做过这样一项实验，当孩子三到五岁时，这种夸奖效果明显，孩子的眼睛与笑容告诉你他的内心世界春天般的灿烂。
当孩子进入少年时期，这种夸奖就有一定的难度了，家长或老师稍有一点不真实的夸奖，他们会一眼识破，所以他们会视而不见，充耳不闻。
孩子在这一阶段就会对父母、教师有逆反心理，不愿接受长辈的建议与意见。
由此可见，教师和家长要抓住孩子的幼儿阶段这一黄金年龄段，在夸奖中对幼儿进行因势利导，为他们一生的良好行为、习惯、品质奠定坚实的基础。
二、夸奖的方式。
教师与父母就要区分孩子的情感与行为。
夸奖只能针对于孩子的行为上，不能实施在他们的情感上，而且这种行为是具体的行为，并非抽象的、看不见说不清的行为。
可是有的父母或教师不会区分孩子的具体行为和模糊行为。
所谓的模糊行为就是："这孩子不好好上课"。
而具体行为则是"他帮小虎搬好了凳子"，"他语言课上回答了三次问题"等。
所以夸奖就要夸奖这些具体的行为，而不是模糊的行为。
作为父母与教师，我们要对孩子的行为进行及时适时的夸奖。
夸奖一般分为情感形式和物质形式。
实际上情感形式往往比物质形式更有效。
情感方式有：语言上的激励、眼神的鼓舞、手势的赞许、动作的抚摸和拥抱等方式。
情感方式的奖励比物质奖励更加有效。
物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心，一块糖，一个玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎奖励的多少,奖励的物质价值，只要他们得到奖励就会开心。
心理学家指出：每一个人都希望被赞美，因为在心理上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。
大人尚且如此，更何况是只有几岁的幼儿。
作为成年人的家长和教育工作者，更应把称赞、夸奖当做一件必须完成的教育事件来做。
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