人生总有一些记忆让人感动，总有一种韵律让人难忘，就像听许巍的那首老歌《家》，似乎就能闻到故乡的泥土清香，听见故乡的蝉虫鸣唱，那种韵味、旋律就好像被刻进游子的骨头里，回味时让人感到温暖、怀念，不觉中眼浸泪花……在我的记忆中，语文老师有声情并茂、诗词喷发的雅致，数学老师有思维缜密、语如格言的严谨，政治老师有旁征博引、从容雄辩的智慧，那么信息技术课堂将留给学生怎样的印象符号呢？我放映着一幕幕信息技术课堂场景，翻阅着一页页信息技术课程事件，作为一门成长十多年的课程，是到了形成课堂韵律的时候了。
风起时留下信息技术课味道
信息技术课应该是什么样子，可能很难有人能准确回答，但如果有人要问：信息技术课有怎样的味道？我相信不同的信息技术老师都能描述出不同的酸甜苦辣。因为这种味道是我们自己在教学中营造的、亲历的、领悟的，它是由许多鲜活的课堂编织、变革的轨迹渲染、经典的书籍记录而成的。那么什么是信息技术课的味道呢？我认为，那就是信息技术课所独有的课堂风景、教师风度、学生风采，它是让信息技术课富有魅力甚至得以生存的根基。信息技术课程是一门从计算机课程过渡而来的成长时间短、内容变化快的新课程，是一门顺应时代发展而产生的应用范围广、教学要求高的新课程，因此我又称其为一门被风吹起的课程。也正是因为信息技术课程具有这些特点，我们更需要在信息技术课堂上坚守时短要形成味道，变化要保持味道，宠辱要不失味道的信念。
信息技术课的味道是什么呢？如果要在众多信息技术老师所品尝出的不同味道中提炼出一种共性的包含信息技术课特质的味道，就应该让我们回归《普通高中信息技术课程标准》，其中就明确指出，信息技术课程要立足实践、融入技术、激发创新、领悟文化。如何将这些课程理念根植于信息技术课堂？我联想起一位自己熟悉的思想政治老师。他对课程内容如数家珍，既能熟知知识呈现脉络、教材内容分块，又能背诵原理逻辑细节、文字所处页行。他的课程素养令人叹服，既能潜心修炼思维睿智，辨识品性言行，又能敏锐透视社会热点，引述书中原理。反观当前许多信息技术课在重视对技术学习的同时，却忽略对理念的把握和对教材的尊重。有的内容选择随意，蜻蜓点水式的学习让学生难以建构课程知识体系；有的理论讲解空洞，没有技术体验，学生难以领悟技术思维方法；有的技能训练无道，重复式的操练让学生难以形成技术应用能力。信息技术课程是以培养学生信息素养为目标的，而学生的信息素养表现在操作技能中、思维习惯里和文化浸润时。在我对优质信息技术课的记忆里，总有一些共同的符号：课堂上提问像记者访谈，叙述如百家讲坛，讨论像辩论大赛，练习如键鼠奏乐；学生有求知的渴望、探索的体验、沉浸的思考、顿悟的惊喜；教师有丰沛的学识、精湛的技术、诗人的情怀、前沿的意识。也许，这就是信息技术课的味道。
纷杂间弹好信息技术课旋律
如果课堂教学是一门艺术，信息技术课则更像是一首恒久相传的经典乐曲，其特别的音符和丰富的旋律常会激起我们对课程的珍爱。那里时而舒缓，让你领略教的精致、导的典雅；那里时而凝重，让你细品术的精湛、道的自然；那里时而宁静，让你感受学的专注、思的深邃；那里时而欢快，让你叹服问的淋漓、答的酣畅。可是现实中如此珍贵的旋律却常被我们忽略，一些课堂的教学流程不够清晰、教学过程缺乏节奏、教学语言不够丰富。在追寻其原因时，我联想到个别信息技术老师的抱怨：刚想出信息学奥赛解题思路时，就有人找我去维修办公室电脑、正在准备教学素材时，又接到通知让我帮其他学科老师做参赛课件。这些现象不仅可以看出信息技术老师大多任务繁杂，而且表明个别学校对信息技术课的重视度和认可度还很不够。但是无论什么原因，我们都不应该动摇对信息技术课堂优美旋律的捍卫和追求，因为这种旋律才是我们挚爱的根本和自信的源泉。